華語口語與表達─聲音的屬性

• 課堂討論

Q1.語音的物理屬性有四要素，發現生活周遭的例子並說明。

小組討論：四要素分別是音色、音高、音強、音長。音色：分辨人聲。音高：判別語氣

，例如：他走了！〈若聲音上揚，代表驚訝，相反地，則代表失望。〉；同意/統一〈字的聲調，表達的意思就不同。〉音強：強音→重音；弱音→輕音，例如：你棒極了！〈加重「棒」，有強調的功能。〉音長：音強、音長並存，密不可分，例如：你棒極了！〈加重、加長「棒」，更加重情感。〉

比較與分析：在音色的說明，我們沒有舉出實際的例子。老師舉出鋼琴/提琴，鐵琴/木琴，提琴/二胡等聲音的不同。在重音、輕音方面，我們沒有詳細解釋，老師的說明：重音〈語調〉，輕聲〈語義〉。

Q2.將人類的發音器官依決定音色的因素分類。

小組討論：依發音方式〈小提琴用弓/弦拉的不同〉、發音體〈小提琴、黑管〉、共鳴器〈每個人發的A音都不同〉的不同區分音色。

比較與分析：我們偏重在語音的物理屬性，詳細解釋，並沒有與語音的生理屬性作結合。

        物理     音色                發音體            發音方式            共鳴腔

語音 

       生理    發音器官       喉頭、聲帶       肺、氣管         鼻腔、口腔、咽腔→聲帶

Q3.為甚麼語音存在與變化有一條「約定俗成」的原則？

小組討論：語音從古至今，經由歷史的演變慢慢改變。

比較與分析：我們只有講到一小部分，但老師講得比較完整，也舉出清楚的例子。老師從「約定俗成：觀眾經長期社會實踐而形成的」開始延伸例子。也舉出貓熊/熊貓的例子，說明不只語音，詞彙也是「約定俗成的原則」。
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• 課堂筆記/隨想

例子真的很重要啊！像是老師用KK音標的例子讓我們了解ㄥ〈ㄋㄍ〉這個難懂的韻尾。或是用英文的語音成分來理解何謂音素等等。
「便宜行事」帶給了我很大的震撼，原來我誤解了它的發音這麼久，竟都不自覺。也讓我更深刻地了解「有邊唸邊，沒邊唸中間」，一旦越來越多人以這種方式唸錯音，久而久之，錯的音反而在大眾的心裡是正確的，這也是語音為甚麼會變化的原因。
複雜的例子非「牛仔褲」莫屬。「仔」的發音反覆改來改去，兩個之中，到底誰對誰錯，其實我也搞不太清楚了！
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• 課後想法/建議

「One world, one language」，我也跟老師一樣有所存疑。據說每幾十秒，就會有語言消失在這個世界上。雖然弱勢的語言需要被保存，但我也相信國際語言重要的地位。國際語言可以讓跨國的交流沒有阻礙，增進各國的發展。但並不表示，我們就要完全的忽視、不使用那些弱勢語言。我認為只要語言有被使用，就有機會保存下來，甚至還能讓更多人來學習這個語言。翻譯成各國語言就是一種很好的方式，不管是翻譯影片，或是翻譯書籍等等。
台語也是一種弱勢語言，在近十年來，學者努力地將台語用大家看得懂的文字表現出來，並寫在教科書裡，試圖讓學童學會台語並使用，我想這也是另外一種不錯的方式。
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• 補充〈來源：自由時報〉

網址：阿嬤私傳「台灣國語」 孫女造句讓網友笑翻

心得：看完這個新聞，心裡突然跳出一個想法，為甚麼大部分說「台灣國語」的人們，發出的「台灣國語的語音」卻差不多。明明他們所講的台語腔調不盡相同，與國語混和之後，卻有如此有趣的現象。我覺得「台灣國語」其實也能成為台灣的方言，雖然它是雙音混和的。

華語口語與表達─漢/華語的定義〈二〉

• 課堂筆記/隨想

我覺得今天的課很有趣，讓我大開眼界。第一個有趣的地方是現代漢語語音成分的部分，尤其在韻母的部分，竟分成韻頭〈介音〉、韻腹〈主要元音〉、韻尾。而且韻腹是除了聲母之外，一定要發出聲音的部分。雖然現在我還搞不太清楚某些字的漢語拼音的韻頭、韻腹、韻尾，例如灣這個字，但我相信學得越來越多之後，我就會漸漸搞懂的。學習新知識是一件很有趣的事！

第二個有趣的地方是漢語聲調，平上去入雖然國文課時有說明過，但那時只有背起來，並不是很了解。像是入聲字為甚麼消失？原來是因為滿族人學習北京話的結果，否則以前的北京話是有大量的入聲字的。入聲字的消失也導致漢語同音字增多，難怪漢語有這麼多同音異義字。再來是為甚麼唐詩宋詞要用閩粵漢語唸比較好呢？原來是因為唐朝宋朝的漢語不是現在的普通話漢語，而是和現在的閩粵漢語一樣。難怪國文老師說用台語或客家語唸唐詩時，就能輕鬆分辨詩的押韻了。解決以前學習困惑的地方真的很有趣！

第三個有趣的地方是漢語孤立語的特色，講了快二十年的國語，我竟不知道國語的文法〈應該有點類似在問美國人某些特殊文法運用時，他們會跟你說這是他們的習慣用法，不知道該如何向你解釋。〉，透過老師的講解，我增長了不少知識。第一個特色是單音節，就是獨立有義的詞，除了小部分，類似琵跟琶這種連綿詞。第二個特色是詞分虛實，虛詞就是過、嗎這類的助詞，沒有意思，但有時可以表達情緒。第三跟第四個特色是我認為最好玩且值得討論的部分。在不重視詞形〈態〉變化這裡，我有想到英語有討厭的現在、過去、未來完成式，隨著人稱、時態的不同，英語的形式就不同，但在漢語方面，用「已經」這兩個字就能代表一切了，想起來漢語的文法真的簡單了許多。再來就是詞的次序嚴格這裡，我有想到一個例子，當某人用很溼的拖把拖地時，我們會跟他說「別再拖啦！去擰乾一點。」「別再拖啦/拉」，如果我們唸拉的音，就是叫他人不要拖拖拉拉，所以還是要唸正確輕聲的「啦」，才能正確表達出我們的意思。跟著例子一起學習語言學，原來這麼有趣。

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• 課後想法/建議

今天上課一開始，老師跟我們分享同學的補充資料，「你認為哪一個地方的方言最難懂？」老師說有聽到類似台語的口音。說到台語，看完課堂閱讀後，才發現原來客家語與台語都是古代中原地區的漢語，又被稱為「古漢語的活化石」。再加上台語與客家語都是台灣主要的方言，我們真的要好好保存，不要讓它消失。

我曾經在電視看過一個法國籍的神父，他在台南的一間小教堂。很令人訝異的是，他的台語非常的流利。他說他剛學台語時，覺得台語很難學，但他還是持續地學台語，因為他覺得講台語比講國語親切多了！我深有同感！例如用國語我們會說「請問一下」，若是台語就會說「借問一下」，這兩句比較起來，國語的「請」很有禮貌，所以有種雙方不太熟悉，有距離的感覺。台語就非常不一樣，「借」就有點「讓我...」的意思，反而有種熟悉，朋友之間的感覺。我覺得台語是會讓大家越學越快樂的。

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• 補充〈來源：聯合新聞網〉

最難台語是什麼？學者預言：台語壽命剩五十年。

「最難台語」，其實不是難，是因為它的發音與詞彙不斷流失。如果無人使用，台語就會變得越來越難。
我覺得要學習一個語言，環境是很重要的。像我奶奶雖然不識字，但在她的生活周遭，大家都講台語，所以我的奶奶就逐漸會講台語，講得非常流利，完全不需要課本的教導。因此，我想如果從家庭開始，推動台語聽講，會比只讀課本好多了。

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• 現代漢語小組心智圖

華語口語與表達─華/漢語的定義〈一〉

• 課堂討論

Q1:兩篇作者為何皆以「漢語」闡述文章？
想法整理〈自己+老師〉：中國歷經不同朝代、不同民族統治，語言也會相繼進行融合，所以除了普通話，中國各地存在著不同的方言。在這樣的情形之下，中國想必在語言方面研究地較深，再加上中國較早向外進行漢語教學。由此可見，中國對中文教學的資歷與研究都較為深入，所以作者皆已「漢語」來闡述文章。
小組討論：作者認為中國對中文教學的學術研究為主流，因此稱「漢語」。
比較與分析：
〈相同〉「漢語」對外的重要影響力，例如從西漢張騫出使西域至今。
 〈不同〉老師從歷朝語言的變化切入，而我們這組是從漢語的影響力切入。雖然討論的方向不同，但傳達的概念蠻類似的。但我發現到我的「闡述」能力不足，也就意味著我還無法深度思考，來加深加廣我的想法。
   
Q2:現代漢語〈共同語〉和漢語方言之別。為甚麼需要討論方言？
想法整理〈自己+老師〉：方言是共同語的基礎。例如台語的某些用語套用在華語的表達上。對我而言，各地區的方言就像是小塊的拼圖，雖然有著極大的差異，卻缺一不可。共同語就像是完成的拼圖，它正是這些小塊的拼圖融合後，所成為的一幅極有特色的作品。因方言的隔閡所產生的共同語增益溝通，而這些方言的特色也應該被保留，因為他們在某些地區還是普遍地被使用。因此，透過討論方言的方式，方言才不會逐漸沒落。
小組討論：因為方言是一直被廣大使用的，甚至能影響共同語。可以從不同地區的共同語聽出方言的因素，而判別人從何而來。例如台灣的共同語中包含許多台語。「你給我過來」即是從台語而來。
比較與分析：
〈相同〉方言與共同語的關係密不可分。
〈不同〉討論方言的原因不同。老師認為是方言的特性，而我們這組認為是使用方言的人數多。對我而言，不管是從文化保存方面，或是從學術研究方面，這兩個原因都能解釋，因為語言與文化的組成本來就是既多元又複雜。

Q3.漢語共同語語音之特點為何？臺灣語音也有這些特點嗎？
想法整理〈自己+老師〉：漢語共同語語音之特點有六項，分別為單音節〈像是感嘆詞，一個字就能表達情緒〉、聲調〈平仄〉、某些聲母可分辨〈捲舌與非捲舌〉、某些韻母可分辨〈發音嘴型〉、輕聲、ㄦ話韻。臺灣語音符合兩個特點，分別是單音節與聲調。
小組討論：以北京語為標準語音。例如跟北京話比，臺灣人講話就沒有明顯的捲舌音。
比較與分析：
〈相同〉兩岸的口音是有明顯的差別的，他人很容易辨別。
〈不同〉老師舉出完整的語音特點，而我們只有舉出一項特點來解釋。雖然臺灣語音只有符合漢語語音的兩個特點，但這就是臺灣的特色。我覺得我們應該繼續保有這種語音特色，因為這也是在臺灣的民族融合之下，所創造出地珍貴文化資產。
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• 課堂筆記/隨想

課堂中，老師問了一個有趣的問題，「發音不標準是偏誤還是特色？」我覺得發音不標準不能當錯誤來看，而應該把它當作文化資產來看待。課堂中，老師提到兩大重點，第一個重點，方言是共同語的基礎。第二重點，官話的產生是民族語言的交互融合。富有特色的「臺灣國語」正是這種現象。我認為如果要求人民將所謂「發音不標準的語言」改正，將會造成地區方言大大的傷害。習慣以這個方言來溝通的人民也許不會忘記，但是較年輕一輩的呢？他們會逐漸融入新的說話模式，而漸漸忘記方言的存在及應用。就像是平埔族受漢人社會同化那樣。如此一來，反而會使方言沒落。

以我的個人經驗來說，我的爸爸是閩南人，他的國語就是所謂的「臺灣國語」。每當我聽到「臺灣國語」，我總會有種親切的感覺。爸爸幾乎都對我們說台語，因為他常常說，即使我們不會講台語，至少我們要聽得懂台語，之後我們去菜市場買菜時，因為老闆大部分都是老一輩的人，我們才聽得懂他們在說甚麼。我知道我的台語講得不順暢也不標準，但有時我會努力用台語跟爸爸對話一下，在這其中，我不只能學到一些台語的用法，我也能讓自己不忘記台語的使用。
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• 課後想法/建議

上完課後，最印象深刻的部分是我們小組及老師分享的例子，這個例子是關於國語應用受台語影響的程度。聽了這些例子之後，我才發現自己不知不覺地將台語與國語做巧妙的搭配。有多巧妙呢？例如：某天我妹妹玩遊戲的聲音干擾到我，我就用國語隨口說了一句，「妳真是有夠吵的！」現在想想，那句話應該要用台語來表達才比較標準，因為「有夠」用台語來表達的意思是太......的意思，它實際上是台語的詞彙。如果我要正確地用國語來表達上述的句子，我應該要說成「妳太吵了！」

「語言與我們的生活真是密不可分啊！」這是上完課後一時興起的感嘆。因為我在這堂課所學到的東西，竟然無時無刻都出現在我們的生活中，如果我沒有仔細地觀察與體會的話，我其實渾然不知。我想我有點明白「將知識內化」的涵義了，也就是我將上課所學的內容，經過思考，與實際清況對比與分析，進而了解它在生活中的運用。其實在這過程中，我真正獲得的是「學習的樂趣」。
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• 補充〈來源：自由時報〉

網址：外國人覺得中國口音和台灣口音的差別是...

心得：這位美國女生將中國口音比喻為美式英文，臺灣口音比喻為英式英文。這種看法蠻有趣的，而且不無道理。每個地區的腔調都有它的特色，也都有吸引人的地方，我認為應好好地傳承這些東西，讓年輕一輩的人去學習，不要將它視為一種錯誤，或甚至去改正它。就像是我前面所說的，這些都是臺灣珍貴的文化資產啊！

華語口語與表達-<語言管理>

• 課前閱讀討論

Q1:你對「語言管理」的想像
       一看到「語言管理」，似有若無的想法出現在我的腦中，我當下不知道該如何表達。但是當我與學長姐討論，並聽取他們的想法，我更清楚我所要表達的東西。我們這一組認為「語言管理」是當一個國家有超過2種以上的語言在國內使用，不管使用人數的多寡，國家都應妥善管理、保護這些語言，不要讓這些語言消失，因為這些語言都是珍貴的文化資產。

Q2:兩篇文章和「語言管理」的關係
      我們這一組是認為語言的平衡。

• 課堂閱讀：

Q1:為甚麼他們都只討論英語？華〈母〉語呢？
       我們這一組認為歐美國家發展較早，所以他們的母語，英語很早就在國際間流通。雖然中國是使用華語最多的國家，但華語不同於英語，有一定的難易度。我們這一組也提出了另一個有趣的看法，英語無階級之分。相對於南韓、日本、中國這些國家，它們有敬語或是尊稱詞的使用。而英語的階級之分並不明顯，所以較能避免溝通上的衝突。

Q2:甚麼是個人的「語言管理」？
      我們這一組認為是個人的語言資產，倘若精通某個語言，是能增進個人在社會上的價值的。

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透過這堂課，我了解到語言管理對個人的重要。當我們在學習新語言時，從語言及文化的角度，我們會發現到新語言與母語之間的差異。當我們有了這種多元文化的認知與思考方式，我們能具有較好的溝通能力和思考模式，也較能適應競爭激烈的全球化社會。
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在老師還未訴說微觀的看法及文章之前，我們的想法都比較宏觀。這也顯示了一個有趣的現象，人們總是很容易被文章內容引導我們的想法，想法往往較偏向某一方面，但其實每一個問題或是事件都有它的一體兩面。從不同面向探討，也許更能清楚地解釋我們所想表達的東西。
我也認知到語言的溝通真的很重要，即使背了再多的單字與片語，若沒有實際地運用在會話中，我們還是無法順暢地用英文與他人對談。多講、多練習才是學習一個語言最重要的部分。
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補充：
          〈來源：yam 蕃薯藤新聞〉
網址：

高中英語選修成孤兒課程？解決方法：語言管理

依照個人學習的程度，扎實英語的基礎，再來透過練習，英語能力能提升不少。