自我評量

(1)經過一學期，你認為什麼是華語口語與表達課程的意義，為何你需要學習該課程？
因為這是屬於師培課程，所以意義是要讓我們透過了解聲母、韻母、聲調的發音技巧，漢語拼音的運用，以及了解外國人學習華語遇到的困難，從中找到解決辦法，幫助他們學華語。我覺得透過學習這堂課程，可以對華語有更深入的了解，也可以避免掉我們講華語所犯的一些通病(沒注意到)，像冗言贅字，該捲舌的沒捲舌等。

(2)在教學方法、教材使用、課程安排及教學評量這四方面，本堂課給你的影響是甚麼？
教學方法：老師先用問問題的方式，讓我們可以先檢視預習的成果。透過討論、上台報告、老師講解的方式，將錯誤觀念釐清。影響是了解到學生在上課前也要先準備好上課的內容，不要只是等老師給知識而已。
教材使用：老師用影片輔助、音檔、小組畫心智圖的方式，讓我可以與課程內容連結，很有趣。影響是未來在課程學習上遇到困難，我可以採用這些方法。
課程安排：老師以語言管理入門，一個大觀念，每個禮拜內容再慢慢深入，有順序感。對我在未來學習上打下一個穩固的基礎。
教學評量：老師和聽眾一起給報告者意見，對我們報告者是一個再進步的機會，因為聽到更多元的意見。

(3)在未來的華語文教學課室/工作/生活中，你會如何應用這門課所學？
我未來應該從事語文方面的工作，我想從事英文翻譯/口譯的工作，這門課其實幫助我很多。因為在英翻中時，最討厭的就是不像中文的中文，很多贅字就是其中之一。這麼課有助於我在英翻中時，注意到一些小問題。我會好好珍惜這學期所學的知識，說不定這是我未來職涯的其中一種選擇。

(4)自評滿分10分，這學期你會給自己幾分？
我會給自己8分，因為我的部落格都有準時交，有認真聽課，沒有缺課。只是我覺得有時小組討論，沒辦法提供組員一些好想法，自己要改進一些。

小組報告(二)-報告組別(第四組)

(我們這一組這禮拜要報告，我居然來個大遲到，真的是要跟我的組員們及老師說聲對不起！)

• 準備過程：首先真的要非常感謝我的組員們，從討論Coggle架構，寫出Coggle,到討論報告過程、活動，組員們都貢獻出很好的點子。我們是用Google的Hangouts討論的，我覺得超特別的，以後報告也可用這種方式，感謝學姊囉！

• 討論心得：我是屬於沒什麼想法的人，所以當組員們提出想法時，我會努力補充一些東西，也很感謝組員們接納我的想法。整理完Coggle圖之後，我發現對於之前上課的東西更清楚，尤其是在組員互相討論之間。我覺得每一次的討論，都讓我學到很多！

• 報告活動設計：我們想出了搶答、排序遊戲、你從哪裡來，我覺得會想出這些活動，是組員們的原始想法聚集而成的，然後再修改一些。我覺得最酷的部分是你從哪裡來。我是負責搶答遊戲的部分，但我在同學解答完之後，忘記把答案再跟同學解釋一次，這是我的失誤，下次如果有遇到類似的報告，自己要改進這一部分。

• 課堂報告及活動後省思：我在報告的時候，講錯了一些部分，以及有漏解釋到的東西，很感謝雅馨學姊及時幫我補充。但這也顯示我的準備及練習時間還不夠。在每一次報告前，我還是要再多練習一點。活動省思就如同上述所說的，還有最重要的一點是，報告當天絕不能遲到，但我還是犯了這個最大的錯誤，前一天真的是不能熬夜啊！

小組報告〈一〉

G5(許慈方、王雅菁、鍾語欣)
1.欣賞優點：台風好/活絡上課氣氛/報告流利/截圖Coggle，使解說更清楚。
2.在優點之上，你會做何變化？或可改進之處？：我覺得在Coggle解說方面，我們可以運用設備像是雷射筆，或是手指的方式，讓解說更清楚。
3.回答小組問題：第一個繞口令ㄢ、ㄤ不分/一聲、四聲的聲調轉換不順/詞語次序的變換。第二個繞口令ㄕ、ㄙ難分/「老鼠」聲調的變調/相似發音的變換。第三個繞口令ㄧ、ㄩ難分/相似詞語的變換/二聲、三聲、二聲輪流轉換。
4.省思/對比：深深感覺到學姐們的創意真是無窮阿，即將邁入大二的我，真的要好好加油啊！

G1(鄭郁恬、徐冠織、羅偉心)
1.欣賞優點：嘗試用北京腔報告/用搶答的方式帶活動/將Coggle放大，一個項目一個項目地解釋。
2.在優點之上，你會做何變化？或可改進之處？：在帶活動方面，要努力想不一樣的方式來帶動同學參與，活絡上課氣氛。
3.回答小組問題：隨機抽出的三個題目→第一題：聲音的屬性有音色、音高、音強、音長。第二題：漢語拼音有雙拼法(聲母+韻母)、三拼法〈聲母+介音+韻母〉、聲介合母法〈聲母+介母+韻母〉。
第三題：舌面元音圖

4.省思/對比：帶活動的方式真的很有趣也很好玩，希望我們的活動也能讓同學們覺得有趣！

G3(陳韋伶、黃宣綺、周采妮)
1.欣賞優點：簡報背景很棒/有問到開放式答案的問題/報告流暢
2.在優點之上，你會做何變化？或可改進之處？：開放式答案的問題也是一種帶活動的方式，可以讓同學思考與課程相關，但更不一樣的境界。我想我們也許可以用更不一樣的方式呈現出來，但同學也會思考到的問題。
3.回答小組問題：第一題是請解釋何謂ㄦ話音及翹舌音，並造一句同時包含ㄦ話音及翹舌音的句子：ㄦ話音具有脫落現象，翹舌音是捲舌音。句子→兩條魚兒在水中游。第二題是教學時只以一種發音方法為標準，排斥其他發音，這樣好嗎？舉KK音標為例，它一定有所謂的公信力，才會大部分的學生都以它為基礎開始學英文。但其他方法也不是不好，譬如直接用模仿發音的方式。我認為是依個人的學習情況來做判斷。
4.省思/對比：同是大一生，他們的報告方式是不緊張的。如果是我上台報告，我一定會連表情、聲音都很緊張。希望下禮拜的報告，我能克服緊張，流暢地報告出來。

華語口語與表達─口語表達與教學

• 課堂討論

Q1.台灣的華語教師，在初級課程教學時，口語表達(教學語言)應注意什麼面向？
課堂討論：語速適中/口齒清晰/發音標準/肢體，表情的表達/注意對象的語言文化 
比較與分析：我們這一組從發音與課堂反應來探討。老師則是從發音標準、使用詞彙〈句型〉、音量、說話語速、停頓時間來探討。
Q2.關於第二語言教師的課堂語言特徵第一點「可理解輸入」原則，共有7特點。請利用這些特點檢視台灣的第二語言課室，哪一些較少出現？及其可能原因。
課堂討論：語速慢:趕進度;發音清晰:發音不太道地;詞彙簡單:有些語言很厲害的老師以為某些字詞文法對初學者很簡單，但對初學者其實很難。
比較與分析：老師的想法：停頓時間多/長較少出現，因為缺乏耐心/趕課需求。另外使用目標語也較少出現，因為大部分的第二外語課程，多數老師傾向使用中文。
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• 課堂筆記/隨想

上課一開始，老師問了2個問題，Q1.口語表達是甚麼？Q2.口語表達與教學的關係？我認為口語表達就是簡單的2個字「說話」。再來，我認為口語表達與教學的關係在於發音與說話技巧，這兩個因素的交互融合之下，可以帶來良好的課堂互動。
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• 課後想法/建議

我自認為自已的口語表達並不好，像是在與他人聊天時，我常常無法延續話題，大概兩三句話就結束了，說話技巧真的很重要啊！我發現到原來說話也是一種藝術，要把它完全理解，真的是需要時間的。
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• 補充〈來源：天下雜誌〉

網址：黑幼龍：學會口語表達能力，讓你掌握更多機會

心得：參加活動，就有機會接觸到人群，並與他們溝通交流。以前的我，會畫地自限。但現在的我，想要突破自己的弱點，跨出自己的第一步。

華語口語與表達─外籍學生語音特色

• 課堂討論

Q1.根據美語及華語的發音對照，美語為母語的學生可能會有的特色為何？
小組討論：1.聲調跑掉，如果是外來語，會偏向本國語的發音。例如，麥當勞，偏台式發音，不會用到舌頭。2.不會發捲舌音。
比較與分析：老師說美語發音裡其實有捲舌音，所以他們其實發得出捲舌音，只是需要練習。還有兩個特點是我們沒想到的，分別是母語遷移〈和漢語拼音混淆〉與韻母〈i,u和 ü 傾向央化〉
Q2.根據日語及華語的發音對照，日籍學生可能會有的特色為何？
小組討論：1.不會捲舌，例如：是/四。2.會依日文的漢字來當中文說，例如：我好疲/我好累。3.會依日文的發音來說中文，例如：「有名」唸成「有迷」，與日文發音相近。4.R變成L的發音，例如：日本/立本。
比較與分析：我們這組是從日本人的講話習慣來討論，而老師是從聲調與發音來細部地探討。簡單地來說，1.聲調不準。2.某些舌面前音與舌尖後音混用。3.某些舌尖前/中/後音發不準。4.搞混送氣與不送氣音。5.單元音韻母u不圓。6.不習慣複韻母及聲隨韻母之發音。
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• 課堂筆記/隨想

上課一開始，老師檢討期中考的簡答題部分，大致重點如下：1.ㄩ的教學：一的舌位，ㄨ的嘴型。2.上聲變調為區分相同/相似字音，發音變為前後不同〈前字：14 後字：214〉，屬異化現象。3.一/不的變調〈藉由上次的回答，印象更深刻了！〉4.十九歲→洗腳水：聲母、韻母、聲調的差異及發音難點。5.四呼。在進入課程內容之前，老師給我們看一個影片，是關於美語和英語的差異，影片還蠻有趣的。我深深地體會到，用語的錯誤所造成的巨大影響，所以真的要好好了解各國間的用語差異。
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• 課後想法/建議

在不同的環境、母語、以及個人學習情況下，每個人的發音特色，以及所遇到的發音問題都不盡相同。因此規範的發音練習對語言的初學者是必須的。像我在學習美語的過程中，我發現到每位同學的美語發音都各有特色，標準與不標準有時很難去界定。另外，我為了能發出心目中標準的美語，也是要依自己的學習情況來調整，或者讓自己沉浸在那個語言氛圍裡，不過還在努力邁進中！
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• 補充〈來源：Youtube〉

網址：不同口音英文挑戰Siri

心得：這個影片的內容可以與上課內容做一個對照，雖然主要不是講發音特色，但是還蠻有趣的！我覺得要在職場上將英文能力完全發揮出來，最重要的一點就是要熟悉各國人所講的英文。

華語口語與表達─國際音標

• 課堂討論

Q1.請對照〈IPA表格2015〉及〈描述語音〉p70，以及聲母發音部位和發音器官，在〈國際音標輔音字母表〉上標註相對之注音聲母。
小組討論：

比較與分析：各組都寫對了！
Q2.請對照〈IPA表格2015〉及〈描述語音〉p70，以及韻母發音因素，在〈國語元音圖〉上，標註相對之注音韻母。
小組討論：

比較與分析：其實我沒有全部都找到，大概還差ㄦ與空韻吧！
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• 課堂筆記/隨想

上課一開始，老師給我們看一個講話速度超快但很有趣的影片，關於英語/韓語/日語/中文 單詞發音差別。我們討論到『空耳』，也就是聽外國音，標註本國字的用法。例如影片中英語/日語/中文的發音皆用韓語表示。再來討論到『直接音譯』的特色以及在教學上的好處。直接音譯大多是外來語，外來語所反映的多是原詞的近似讀音，多為名詞。因此有利意義記憶，但干擾漢語發音。
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• 課後想法/建議

終於要期中考了！既緊張又害怕！因為要把這三個月以來學習的理論理解清楚以及活用，擔心自己是否準備充足。現在就只能努力、努力、再努力了！

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• 補充〈來源：YouTube〉

網址：讓老外也頭痛的中文發音

心得：大部分外國人遇到的發音困難，之前都討論過了，再看一次，印象又更深刻了，影片搭配著記憶，還蠻有趣的！比較特別的部分是，原住民講中文，其實我覺得只有聲調的不同而已，講的其實很標準！

華語口語與表達─韻母發音原理與練習

• 課堂討論

Q1.韻母發音的特徵為何？
小組討論：元音→韻母發音主要元素〈因元音屬濁音，皆能獨立發音〉。韻母：介音，主要元音，韻尾。
比較與分析：我們這組的答案還沒有很完整，老師還將韻母，聲母做一個完整的比較。
1.韻母→氣流無阻：樂音/聲帶振動：濁音、響音
2.聲母→氣流受阻：噪音/聲帶多數不振動：啞音
Q2.在P87，耿老師將韻母的發音形式分為5類，到P91變成四類，少了『鼻化元音韻母』，請問在變調、連音、ㄦ化和輕聲的發音情形下，哪種會出現鼻化元音韻母？
小組討論：ㄦ化韻。
比較與分析：我們這組的答案只有講到果，卻沒有解釋到因。首先，鼻音與鼻化元音的差異為→鼻音：發音時，氣流衝擊聲帶，從鼻腔透出。鼻化元音：發音時，氣流從口腔和鼻腔同時流出。那麼為甚麼是ㄦ化韻呢？聲隨韻母→ㄤ、ㄥ+ㄦ，主要元音讀鼻化音，韻尾消失，類似水缸兒、小命兒。
Q3.根據耿老師P91的漢語語音的韻母有四種『元音』分類，你應該發現還有2個漢語韻母沒有家，請找出來。
小組討論：捲舌韻母ㄦ、空韻帀。
比較與分析：我們這組找出來，只是沒有詳細說明。
捲舌韻母：ㄦ→為ㄜ+ㄖ〈捲舌聲〉結合音
空韻：帀﹝ʅ﹞﹝　ɿ﹞→與特定聲母拼音時出現，不會刻意標示，為獨立音節。

漢字	漢語拼音	聲母	韻母			聲調
		輔音	韻頭	韻腹	韻尾
師	Shi	Sh		i﹝ʅ﹞		陰平
思	si	S		i﹝ɿ﹞		陰平

Q4.請畫出現代漢語元音〈單元音〉的表格。

小組討論：以下是小組的表格

舌位  舌面	前		後
高		ㄩ		ㄨ
半高	ㄝ		ㄜ	ㄛ
低	ㄚ
舌位    唇	展	圓	展	圓

比較與分析：少了一，是舌面前/舌位高/展唇。

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• 課堂筆記/隨想

上課一開始，老師就給我們看兩部非常有趣的影片，都是外國人學習中文的一些發音、聲調趣事。老師也整理出了五方面的偏誤，分別為定調、聲母、辭義、詞序、韻母。但其實這些偏誤並不是只發生在外國人身上，其實我們多多少少都有這些偏誤，但本質上只要能溝通、理解就好。就像是我們只要講一些重點單字，即使不知道怎麼用英文講出句子，有些外國人還是能理解我們大概要表達的意思。

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• 課後想法/建議

漢語元音表格其實還蠻有趣的，雖然需要花時間去理解。我覺得親自去念那個音，感受每個音舌位、舌面的差別，其實是能抓到一點眉角的。我覺得這樣比直接去背哪個表格還要有趣多了！
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• 補充〈來源：Youtube)

網址：外國人為甚麼一定要學中文

心得：這個影片有提到兩岸的用語不同，這是值得注意的事。我總以為到中國，溝通就完全無礙了。但其實還是有用語的不同，如果講錯，有時候是會非常嚴重的。看來，如果要前往中國旅行或工作時，真的還是要在他們的語言文化方面，做好功課！

華語口語與表達─聲母發音原理與練習

• 課堂討論

Q1.根據P.27圖2-1，請將發音器官分為主動發聲器官和被動發聲器官。
小組討論：主動發聲器官：聲帶、氣管、聲門。被動發聲器官：舌頭、上顎、上、下齒、上、下唇。
比較與分析：我們這題回答錯。其實只要從主動、被動方面來想就好了，主動就是自動、被動就是靜止。所以正確答案應是：主動發聲器官：舌頭〈唯一會行動的〉。被動發聲器官：除了舌頭外的其餘器官〈因為它們都是靜止、無法動彈的〉，也就是從雙唇到咽喉這部分所有的器官。
Q2.聲母的特徵為何？
小組討論：送氣、不送氣音。
比較與分析：我們只有回答一半，可以從發聲原理來思考。正確答案是：氣流受阻，分別從口腔、鼻腔衝出、通過，所產生的微弱聲音。
Q3.聲母發音方法分為哪三大項？
小組討論：1.阻礙與消氣阻礙的方式。2.聲帶振動與否。3.送氣、不送氣。
比較與分析：老師說我們這題答對，好開心！老師有提供例子讓我們更了解各大項。1.發音器官相互接觸形成節制通過氣流的現象，產生塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音。2.氣流通過時用力之強度〈持續性〉，例如送氣、不送氣音。3.聲帶是否震動，例如濁音、清音。
Q4.依照聲母發音部位和發音方法，製作現代漢語聲母〈輔音〉字母表。
小組討論：發音部位：口腔／鼻腔／喉嚨、唇音、舌尖、舌面／舌根、齒間、舌尖前、舌尖音、舌尖後、舌尖面混合、舌面前音／軟顎、小舌、喉壁。發音方法：雙唇塞音→清送氣音ㄆ、清不送氣音ㄅ、濁送氣音、濁不送氣音。／舌尖塞音→清送氣音ㄉ、清不送氣音ㄊ、濁送氣音、濁不送氣音。／舌根塞音→清送氣音ㄍ、清不送氣音ㄎ、濁送氣音、濁不送氣音。
比較與分析：老師是將發音部位列出：雙唇、唇齒／舌尖前、舌尖、舌尖後／硬顎／軟顎。發音方法列出：塞音／塞擦音／擦音／鼻音／邊音，再分別對應填入注音符號。我們的表格感覺複雜了許多，不過還是能了解。
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• 課堂筆記／隨想

在小組討論前，老師給我們看一個印尼女孩講中文的影片，並讓我們思考她在發音上，與標準音的錯誤差別。我個人是認為發音方式，因為ㄕ、ㄒ不分。再來是聲調的不同，像是問、吻的混淆。老師提出了另外一個我沒注意到的錯誤，那就是上聲變調─「有」音會飄掉。我覺得在學第二外語時，腔調真的很難學的標準。像是ＣＮＮ主播在播報新聞時，儘管資訊很多，他們講話的高低起伏及適時的停歇，會讓觀眾聽得清楚。但是我講英語時聲調總是平平的，而且有些發音相似的單字無法發音清楚，所以現今正在努力練習中．．．．．．

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• 課後想法／建議

後來老師自己所整理的聲母發音辨識練習的表格，讓我可以用更簡單的方式去理解。其實在這十幾年的學習之中，在某些較難記的科目，我總是希望自己能整理出有自己的想法邏輯的筆記，但我最終還是照著課本的邏輯走。也許上了大學，我能夠有多一點自己的想法。
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• 補充〈來源：自由時報〉

網址：外國人學中文最難的地方　聲調文法全上榜

心得：跟今天開頭的影片有一點呼應到。中文的確有很多詞，順序不同、意思就不同。但我想到一個詞：貓熊、熊貓對我們來說都是指同一個動物〈前面課程所提到的約定成俗〉。我覺得發音〈聲調〉是在學習語言之中，既困難又重要的一個階段，即使文法、用語都很了解，但如果無法正確發音出來的話，還是無法與他人進行溝通。

華語口語與表達─連音之音讀

• 課堂討論

Q1.ㄦ化韻的變音裡，部分屬於語流音變的「脫落現象」，脫落現象有甚麼特色？請以ㄦ化韻舉例。
小組討論：省略某些因素，兩字相連被省略，例如：什麼。
比較與分析：我們這組的答案沒有解釋地很好。脫落現象的特色是兩字相連成詞的過程，有音素被省略。
※ㄦ化韻
1.本音→ㄚㄦ、ㄛㄦ、ㄠㄦ、ㄡㄦ、ㄨㄦ
2.變音→〈1〉韻尾消失：ㄞ、ㄢ〈2〉鼻化音：ㄤ、ㄥ〈3〉央元音ㄜ：ㄜ、ㄝ、ㄟ、ㄣ、ㄓㄚ〈4〉韻尾+ㄜㄦ：ㄧ，ㄩ
※配ㄦ韻
ㄞ(ai)、ㄟ(ei)→i (省)  
ㄢ(an)、ㄣ(en)→n(省)
ㄤ(ang)、ㄥ(eng)→ng(省)q

Q2.指稱詞「這、那、哪」連音音讀，屬於語流音變的「合音現象」，只出現在特定對象和數字「一」連用時變音。但其實也有接數字「一」變音的情形，試舉一例，並說明原因。
小組討論：例子：這是/這樣。
比較與分析：例子舉的不太對。像老師舉的例子是：這一│會兒→這│一會兒、那一│下子→那│一下子、這一│語道破→這│一語道破、那一│人之下萬人之上→那│一人之下萬人之上，也就是說當一字心有所屬〈固定詞彙〉，就不跟「這、那、哪」共結連理了。

Q3.指稱詞「這、那、哪」連音音讀，只出現在特定對象和數字「一」連用時變音。請觀察課本P168-P170的例句，找出其共通點。
小組討論：共通點是特定且單一。
比較與分析：單一是對的，但特定應改為量詞，因為「這、那」本是特指指稱詞，已經指特定對象，而「哪」則是疑問指稱詞。
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• 課堂筆記/隨想

今天這一堂課從北京話的ㄦ化韻的影片開始，在這學期之前，我總認為北京話與台灣話的差別僅在於是否有捲舌。但自從老師講到ㄦ話韻之後，每每看到大陸劇，我總會忍不住仔細聆聽他們的ㄦ話韻，令我吃驚的是，ㄦ話韻真的很常出現在他們的對話中，而且講得快且順暢。另外他們還針對ㄦ話韻做統計，甚至是訂定一些規則。發現到帶ㄦ話的詞，詞性大多是名詞，再來是代詞......。
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• 課後想法/建議

上課一開始，老師教我們該如何運用電腦，練習打漢語拼音。老師還說最好連筆電跟手機都練習用漢語拼音打字，才能熟悉。剛開始打的時候，需要慢慢看著紙上抄的漢語拼音，再慢慢地用英語及數字打出來。這個過程讓我想起了高二在練習英打的時候，那個時候也是跟現在練漢語拼音打字一樣，需要透過幾十次，甚至幾百次的看與練習，才能讓自己熟悉並打得快。所以當我順利且快速地英打時，那種成就感是無以言喻的。我相信這學期的某一天，我一定能將漢語拼音順暢地打出來。

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• 補充〈來源：Yahoo奇摩新聞〉

網址：台灣腔為什麼這麼娘？陸文章掀熱議

心得：其實老師之前就有提過這個資訊了。但文章裡所提到的「台北國語」比「大陸國語」有禮貌多了，例如說台灣講借過，大陸直接說讓一讓。其實我覺得兩岸的人應該都有講過這兩個詞，感覺這種說法蠻酷的。

華語口語與表達─四聲調值與變調

• 課堂討論

Q1.請找出Unit 1 Mandarin Pronunciation中，聲調〈tone〉表格的錯誤。
小組討論：第三聲的調值應為214，不是325。
比較與分析：我們只有發現到一個錯誤，其實還有一個錯誤，那就是Nutral tone 應改為 Neutral tone。

Q2.請分析下列音節結構〈語音成分〉『中國使用漢語拼音方案』〈漢語拼音版本〉。
小組討論：

漢字	漢語拼音	聲母	韻母			聲調
			介音〈韻頭〉	主要元音〈韻腹〉	韻尾
		輔音	元音	元音	元音或輔音
中	Zhong1	zh		o	ng	─
國	guo2	g		u	o	/
使	shi3	sh		i		﹀
用	yong4	y		o	ng	去
漢	han4	h		a	n
語	yu3	y		u		﹀
拼	pin1	p		i	n	─
音	yin1	y		i	n	─
方	fang1	f		a	ng	─
案	an4			a	n	去

比較與分析：國、用、語、音皆有錯誤。

Q3.請利用Unit 1 Mandarin Pronunciation的practice I&II及音節結構、漢拼表格，歸納統整出漢語拼音聲調標記四項規則。
小組討論：有一聲、二聲、三聲、四聲不同的符號，漢語的聲調主要標示在主要元音之上。
比較與分析：答案好像有點偏離了。正解是：有A就找A、 無A找OE、I、U一起標在後、單個母音不放過。

Q4.輕聲屬於哪種語流音變？輕聲的功用為何？
小組討論：輕聲屬於弱化現象，調整語句，省時省力，抑揚頓挫具音樂性。
比較與分析：有回答到重點。

Q5.相連上聲(3+3)變調屬於哪種語流音變，相連上聲(3+3)變調特點為何？
小組討論：上聲屬於異化現象，特點為兩個上聲的詞語，均會變調。
比較與分析：老師針對特點講得更仔細，前字念後半上，調值14；後字念全上音，調值214。

Q6.請整理現代漢語聲調表格
小組討論：聲調的差異：注音的聲調在旁邊；漢語拼音的聲調在主要元音之上。
比較與分析：老師從平仄、四聲、八調、學名、俗稱、調號、位置、發音特色來探討。
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• 課堂筆記/隨想

1.有A就找A

2.無A找O、E

3.I、U一起標在後

4,單個母音不放過

在理解漢語拼音時，這四個口訣幫助了我很多。除了一些特別的字，像是無聲母的用、語、音、案需要花時間去理解。

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• 課後想法/建議

原來，一二三四聲也有所謂的調值，也難怪每次聽到國語演說或國語朗讀比賽，參賽者的語氣會抑揚頓挫。一般我們不會特別強調調值，可能只是平平地帶過去，但北京腔其實是有強調的。我覺得強調調值可以讓聲音聽起來清楚且有情感。但我也覺得我們的腔調也不錯，聽起來柔柔的，只是有時候會快速地帶過，導致有些字聽不太清楚。

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• 補充〈來源：ETtoday東森新聞雲〉

網址：別以為「中文很簡單」！　聽聽老外學習時的苦


心得：我非常能認同他們的感受，即使像我這種從小開始講中文的人。從中文的文法來說，雖然中文真的有所謂的『文法』，但卻沒有固定的規則及變化。也許真的就是要靠『直覺』吧！透過不斷地與當地人練習，才能瞭解當地人的語法。我想這是每個學語言的人都必須要去體會的事情。